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浅论小学语文教学中如何创设情境

时间:2015-7-13 9:20:13 点击:2393

  核心提示:浅论小学语文教学中如何创设情境 ☞ 教学中,落实教材就是把教材的内容结合生活实际,又让生活实际回归到教材提供的素材,能让学生立体而又实际地亲历所学的课文,这样才能把教材用活。为此,我主要是在研究教材的基础上,注重创设富有情感色彩的课堂情境来实施教学,创设教学情境我主要尝试了以下做法...

浅论小学语文教学中如何创设情境

贵州省赫章县白果镇关地小学     张 宏

语文教学方法多样,但殊途同归。《语文课程标准》中强调“阅读教学”要回归生活,尊重儿童经验”“阅读应该是探索和创新的过程”。教学中,我们应该努力创设真切的学习情境,我们的教学宗旨是要“落实教材”,落实教材就是把教材的内容结合生活实际,又让生活实际回归到教材提供的素材,能让学生立体而又实际地亲历所学的课文,这样才能把教材用活。为此,我主要是在研究教材的基础上,注重创设富有情感色彩的课堂情境来实施教学,创设教学情境我主要尝试了以下做法。

一、创设能实现学生与文本对话的语言环境

阅读教学过程是活生生的,动态的语言环境中进行的。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式强调了学生作为个体,会有不同的个性、不同的生活背景、不同的知识储备,对课文将会产生不同的理解,不再是强制灌输教师的理解,而是师生互动,相互交流解读文本的不同体验和方法。共同接受感染和熏陶。语境创设为教学过程的实施“供之以池”,有利于教师、学生与文本更好地对话。教学课文《鼎湖山听泉》时,我用声情并茂的语言描述了万籁俱寂的夜晚作者躺在床上聆听、辨识、品味的情境,让学生想象画面读一读、说一说自己仿佛看到的、听到的内容,从而帮助其用心去感受语言文字的美和其中蕴含的情。语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。

二、创设能激发学生学习兴趣的媒体情境

美妙的画面和动听的音乐是渲染情境,激活学生想象思维的一种重要手段。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来,教学就真正实现了充分调动学生的听觉、视觉等器官。在这种联觉的通感中,语文教学会收到意想不到的效果。如在教学《西湖》一文时,我先演示了杭州西湖美景的视频,让学生初步感知西湖的美,接着问:“这样的美景在作家的笔下会是怎样呢?”于是同学们便不由自主地打开了课本,开始认真地阅读起来,并不时地把阅读到的信息和所看到的图片进行整合,体会语言文字所带来的神韵,让学生受到画面和语音的美感熏陶。

三、创设能培养学生探究能力的问题情境

好奇心是兴趣的先导,是学生积极探求新奇事物的动力之一,对于其形成动机有着重要的作用。要充分调动学生好奇心,就得深思熟虑地设计好问题,问题可以是学生创设的,也可是老师创设的。在教苏教版第六册《七颗钻石》这一课中,有学生提出:“小姑娘的水罐怎么会有这么多的变化呢?最后七颗钻石为什么会升上天空而不给小孩子呢?”围绕这些问题,学生展开讨论,众说纷纭,饶有兴趣。这种训练,不仅加深了学生对课文的理解,又训练了学生的思维和口语表达能力。

四、创设能实现文章主题升华的表演情境

在语文教学中,表演情境有时也收到达意想不到的效果。这些艺术的手段再现了课文描写的情境,说得更确切一些,是把作家创作时脑海和心灵所经历的那些情境,用艺术的直观再现在儿童的眼前,尽管是模拟的、仿真的,但神韵却相似,同样给儿童以真切感。将文章内涵通过学生仿真表演的形式,使之进入了课文描写的社会生活的情境中;而课本中的语言,无论是词、句、修辞手法,还是篇章结构,一系列的语文基础知识都整体地、相互联系地镶嵌在这个情境中。让学生能对语言的理解,语感的领悟,达到人文精神的熏陶,达到与文本的真实对话,起到升华主题的作用。

总之,创设情境的方法和途径多种多样,在语文教学中,只要教师要善于挖掘教材中的创新因素,结合自己的学生实际和教学经验,在教学过程中用心设计,必定能创设各种各样不同的情境,使学生在情境充分能调动多种感官作用,最终达到融会贯通,都将能促进语文教学的进步。

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作者:张宏 来源:原创
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