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浅谈如何上好初中语文课

时间:2012-10-18 6:10:04 点击:1307

  核心提示:浅谈如何上好初中语文课 ☞ 金丽娟 贵州省六盘水  加强初中语文教学是语文教改的当务之急。这不仅是时代的需要,也是九年义务教育的需要。初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一,是学生获得知识技能的主要途径,也是发展智力,培养能力...

金丽娟   贵州省六盘水

  加强初中语文教学是语文教改的当务之急。这不仅是时代的需要,也是九年义务教育的需要。初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一,是学生获得知识技能的主要途径,也是发展智力,培养能力,开发思维的重要途径。因此,初中阅读教学的好坏,直接影响教学质量的高低,是能否促使学会素质全面、和谐发展的关键。本文将结合教学实际从培养学生学习语文的兴趣,电化教学,启发式教学、注重字、词、句、重要语段的教学等方面探讨初中语文阅读教学的方法。
  一、培养学生学习语文的兴趣
  我们常说:兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣?首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此,我们可从下面几方面着手。
  (一)注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语、敬语外,还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强,如果你的口气强硬,他可能产生抵触情绪,跟你对着干,那就达不到教育和提醒的效果,也可能导致学生讨厌老师,讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时,你可以说:“别大吵大闹,像什么样子呢?”或说:“请大家先安静,我们课后再继续讨论好吗?”虽然这两句话表达的意思完全相同,都希望学生安静,但是它们在学生心中产生的效果却是不同的,前者虽可使学生安静,却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪,而后者既产生了同样安静的效果,又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样的话,因语气不同产生了不同的效果,所以,作为语文教师,我们应该注意用诚恳的语言来感染学生,从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样,课外也应该注意与学生的语言沟通,从而使他们对语文学科产生兴趣。
  (二)教学语言应具有趣味性。要想把课教活,就要求把深奥的道理形象化,把抽象的道理具体化,因为形象的比喻,风趣的语言,绘声绘色的描绘都可以感染学生,使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言,调动学生的注意力,让学生既学到知识,又享受到学习的乐趣。例如:提问时,几个同学的答案都一样,于是我说:“真是英雄所见略同。”同学们听后,脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时,我就笑着说:“问题回答得非常好,可惜没用麦克风。”
  (三)教学语言应具有科学性。“师者,所以传道受业解惑也。”所以,教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法,既不能废话连篇,模棱两可,也不能拐弯抹角,不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此,教师要注意做到以下三点:1、要有一口标准的普通话。普通话是学校的教学用语。语文老师要讲一口标准的普通话,不但语音要准确清晰,而且必须讲究感情真切,节奏抑扬顿挫,语言力求生动活泼。这样的语言能让学生感受到祖国语言的美,叩动学生的心弦,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性,提高学生听课的效率。2、能将书面语言转换为口语。教师在授课时,要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生,让学生易于理解,接受文章的内容。例如:教学《春》中的春花图时,我用了“本段用了几种颜色来写春花”、“写了哪些事物”、“在哪里”、“美不美”这几句口语提问,学生很快就回答出正确的答案,从而很自然地理解了本段运用“从上到下”的写法和作者热爱春天,热爱大自然的思想感情。3、适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言,包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中,会遇到一些描述动作、神态的词语,条件许可的话,我就会借助口语和体态语言来解释。如教《口技》时,文中提到听众无不“伸颈、侧目、微笑、默叹”,我先请同学们想象一下听众的神态、举止,然后我就边讲解,边用体态语言来解释。这样学生很容易理解这句话。对于学生响亮、正确的回答,我会用微笑和点头表示肯定和赞赏,收到了此时无声胜有声的教学效果。有时在阅读教学时,个别学生不注意听,我就采用注目式或走近该生以示警告。
  二、利用电教手段,加强阅读教学中的朗读训练
  新课程教科书中的许多课文都是名家名篇,每学期都有配套的音像磁带。我充分利用磁带、三用机,借助播音员声情并茂的朗读,让学生既得到享受,又教给学生朗读的方法,培养了朗读能力,还从整体上感知了课文。有时也将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学,通过朗读,对课文进行文意、文理的分析。我读过一篇论文,文中说:“在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型之外,还要注意如下课型的设计与运用。”接着作者列举了六种朗读课型及其使用范围,训练重点,然后作者说:“以上所有课型的创新与运用,还离不开‘多媒体教学’几个字,这种突出教学手段的课型有着广阔的前景。”确实如此。
  三、运用启发式教学方法搞好阅读教学
  在阅读教学中,教师的主导地位是不可忽视的,学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生,起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导,引导学生学会阅读分析的基本方法,这样就可以提高学生阅读分析能力,提高学习技能,还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。例如:我在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时,就改变了以往让学生读读语段,找一找形容词和动词的用法,而是在朗读的基础上,思考以下问题:本段怎样描写百草园的景物?这个问题总括性较强,它涵盖了全段的内容。我在引导学生思考问题时分成几点:1、从描写的对象看(既有植物、又有动物)2、从描写的范围看(先写整体,后写局部),3、从观察的角度看。(1)从视觉角度写了哪些好看的景物?(2)从听觉角度写了哪些好听的声音?(3)从触觉的角度写了哪些好玩的事?(4)从味觉角度写了哪些好吃的?4、从修辞手法的角度看,用了哪些修辞手法?5、从用词的角度看,有什么特点?通过以上的启发引导,学生很自然地得出质疑的答案,并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有趣、有味的乐园。
  四、注重字、词、句、语段搞好阅读教学
  初中阶段,学生还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统,但传统的东西并不是都不好。因为,理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题,所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中,设置问题,特别注意引入自主、合作、探究的方法,尽量让学生自己解决问题。主要从以下三方面着手:
  (一)理解和分析词语在具体语境中的含义。首先,正确理解词语的本义和使用义。词语,是理解文章的基础,它包括着非常广泛的内容,往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。比如七年段上册的《看云识天气》中有一句:“云就像天气的‘招牌’,天上挂什么云?就将出现什么样的天气。”这句话中的“招牌”,原义是指“挂在商店门前写明商店名称或经售的货物的牌子,作为商店的标志”,这里的比喻义是天气变化的标志。其次,仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵,分析词语的搭配,要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处,包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。这些矛盾,常常隐含着语言主体复杂的情感,有着深刻的内涵。如:七年级下册语文《从百草园到三味书屋》中设:百草园中“似乎确凿只有一些野草”,“似乎”与“确凿”两个词语的语气不同,用在一起矛盾吗?这两者表面上看是矛盾的,但实际上并不矛盾。这是为了表示两种意思。对“最末次的相见”来说,已经隔了七八年,印象已经淡薄,故用了不肯定的语气。然而追忆童年生活,却又历历在目,故又用肯定的语气。
  (二)推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学,不仅是理解课文的需要,也能提高学生语文素养的能力。对感情丰富的句子,可结合修辞手法进行分析,现在中考、高考虽不考修辞知识,但还是出现对学生修辞手法的运用能力的考查。
  (三)推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中,并不局限于词语和句子,还注重语段的教学。通过对重要语段的教学,既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程,又可以提高学生写作的能力。因此,在阅读教学中,我注重引导学生找到关键语段进行重点分析,这样才能提高理解能力和表达能力,从而收到事半功倍的效果。

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作者:不详 来源:大可
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