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浅谈如何抓好初中化学教学

时间:2012-10-18 6:04:45 点击:1277

  核心提示:浅谈如何抓好初中化学教学 ☞ 陈显松 贵州关岭浅谈如何抓好初中化学教学 陈显松 贵州省关岭县顶云中学  化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面都有着极其密切的关系。初中化学教学是化学教...

陈显松  贵州关岭


浅谈如何抓好初中
化学教学

 陈显松  贵州省关岭县顶云中学

  化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面都有着极其密切的关系。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。笔者就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会。
  一、激发兴趣,引导学生乐学
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导同学们及时排除不利于发展学认识兴趣的因素。有针对性地帮助同学们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,从而使他们能积极主动地学习。  
  首先,初中学生刚接触化学,对化学会有些兴趣,尤其对化学实验可能会觉得更有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,会感到抽象难懂、枯燥乏味,可能很快就会失去原有的兴趣。那么,如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?为此我及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并让同学们认识到学好化学知识的重要性,这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。 
  其次,初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。如教材中的多种元素符号,让学生很难记住。为此我从讲绪言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我用“氢-灯-灯-氢”四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。  
  此外,为了锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力,我还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学科技兴趣小组。从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展,消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生愿意学、乐意学,使其智力和能力同时得到了发展。
  二、精讲多练,提高教学效率
  教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识,较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。  
  所谓精讲,是既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
  练是巩固知识的必然途径,但练一定要练到点子上。教师要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。例如在总复习时,我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。 
  另外要加强和改进化学实验,给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容,让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验,以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成,从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。 
  实践证明,只有在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓重点、突破难点,从而达到提高化学教学质量的目的。

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作者:不详 来源:大可
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