如何在小学数学课堂的新课导入教学

韦建肯  贵州罗甸

　　在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
　　首先，巧设问题悬念。创建“愤”、“绯”情境 学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教师巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
　　如在教学“能被３整除的数的特征”时，老师先写出一个数“３２１”，问学生这个数能不能被“３”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被３整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被３整除，哪些数不能被３整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被３整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被 ３ 整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。例如在教学三年级观察物体这一单元时，先让学生用五个小正方体任意搭出图形然后从不同的方向说出所看到的图形的形状。接着让小组同学边摆边说从哪个方向看到图形形状是什么样的？教师适时的进行指导怎样能看的比较准确。

作者：不详　来源：网络